「クローバーの想い」 一覧

「先生、うちの子、運動が苦手なんです。」 これまで何度も、保護者の方からそう言われてきました。 体育の時間が嫌い。リレーはいつも最後のほう。ボール競技になると消極的になる。 親としては、見ていて少し心配になりますよね。 でも、その言葉を聞いたとき、私はいつも同じことを思います。 本当に“運動が苦手”なんだろうか？と。 運動が苦手なのではなく、「成功体験が少ない」だけかもしれない 子どもは、とても正直です。 できることは好きになる。できないことは、避けるようになる。 これは大人も同じです。 多くの場合、「運動が苦手」と言われる子は、運動能力が低いのではなく、 ✔... Read More | Share it now!

「先生、うちの子、運動が苦手なんです。」 これまで何度も、保護者の方からそう言われてきました。 体育の時間が嫌い。リレーはいつも最後のほう。ボール競技になると消極的になる。 親としては、見ていて少し心配になりますよね。 でも、その言葉を聞いたとき、私はいつも同じことを思います。 本当に“運動が苦手”なんだろうか？と。 運動が苦手なのではなく、「成功体験が少ない」だけかもしれない 子どもは、とても正直です。 できることは好きになる。できないことは、避けるようになる。 これは大人も同じです。 多くの場合、「運動が苦手」と言われる子は、運動能力が低いのではなく、 ✔... Read More | Share it now!

子どもと関わる仕事をしていると、よくこんな問いにぶつかります。 「どこまで近づくべきか」「どこから線を引くべきか」 厳しくしすぎても、子どもは離れてしまう。近づきすぎると、甘えや依存が生まれてしまう。 この距離感は、マニュアルでは決められません。 仲良くなることが、目的ではない よく誤解されがちですが、僕は「子どもと仲良くなること」を一番の目的にはしていません。 もちろん、信頼関係は大切です。でもそれは友だちになることとは違います。 ・ふざけるときは一緒に笑う・でも、やるときは切り替える・言うべきことは、年齢に関係なく伝える この切り替えができない距離感は、子どもにとっても、実はしんどい。 近すぎず、遠すぎず 僕が意識しているのは、**「手は届くけど、引っ張りすぎない距離」**です。 困ったら声をかけられる。でも、答えをすぐには渡さない。 失敗したら受け止める。でも、代わりにやってあげない。 この距離感は、技術を教えるよりもずっと難しい。 小学校でのパフォーマンスで感じること 小学校でパフォーマンスをすると、短い時間でも、子どもたちとの距離感が問われます。 盛り上げすぎない。説明しすぎない。でも、置いていかない。 そのバランスが取れたとき、体育館の空気が一気に変わります。 子どもたちが「見ている側」から「やってみたい側」に変わる瞬間です。 距離感は、成長と一緒に変わる 同じ子でも、年齢や経験によって、必要な距離は変わります。 ・最初は近くで声をかける・慣れてきたら、少し離れて見守る・任せられるようになったら、口を出さない 距離感は固定するものではなく、一緒に成長させていくものだと思っています。 教室で大切にしていること 教室では、「怒らないこと」よりも「伝えること」を大切にしています。 優しくすることと、甘くすることは違う。 厳しくすることと、突き放すことも違う。 子どもが「ちゃんと見てもらえている」と感じられる距離を、常に探しています。 新年度に向けて 新年度は、子どもにとっても、保護者にとっても、環境が変わる時期です。 だからこそ、どんな距離感で関わる教室なのかを、知ってもらえたらと思い、この文章を書きました。 もし、「この距離感なら、うちの子に合いそう」そう感じていただけたなら、まずは体験に来てみてください。 実際に見て、感じて、判断してもらえたら嬉しいです。 今年の新年度も、新しい出会いを楽しみにしています。 ... Read More | Share it now!

子どもと関わる仕事をしていると、よくこんな問いにぶつかります。 「どこまで近づくべきか」「どこから線を引くべきか」 厳しくしすぎても、子どもは離れてしまう。近づきすぎると、甘えや依存が生まれてしまう。 この距離感は、マニュアルでは決められません。 仲良くなることが、目的ではない よく誤解されがちですが、僕は「子どもと仲良くなること」を一番の目的にはしていません。 もちろん、信頼関係は大切です。でもそれは友だちになることとは違います。 ・ふざけるときは一緒に笑う・でも、やるときは切り替える・言うべきことは、年齢に関係なく伝える この切り替えができない距離感は、子どもにとっても、実はしんどい。 近すぎず、遠すぎず 僕が意識しているのは、**「手は届くけど、引っ張りすぎない距離」**です。 困ったら声をかけられる。でも、答えをすぐには渡さない。 失敗したら受け止める。でも、代わりにやってあげない。 この距離感は、技術を教えるよりもずっと難しい。 小学校でのパフォーマンスで感じること 小学校でパフォーマンスをすると、短い時間でも、子どもたちとの距離感が問われます。 盛り上げすぎない。説明しすぎない。でも、置いていかない。 そのバランスが取れたとき、体育館の空気が一気に変わります。 子どもたちが「見ている側」から「やってみたい側」に変わる瞬間です。 距離感は、成長と一緒に変わる 同じ子でも、年齢や経験によって、必要な距離は変わります。 ・最初は近くで声をかける・慣れてきたら、少し離れて見守る・任せられるようになったら、口を出さない 距離感は固定するものではなく、一緒に成長させていくものだと思っています。 教室で大切にしていること 教室では、「怒らないこと」よりも「伝えること」を大切にしています。 優しくすることと、甘くすることは違う。 厳しくすることと、突き放すことも違う。 子どもが「ちゃんと見てもらえている」と感じられる距離を、常に探しています。 新年度に向けて 新年度は、子どもにとっても、保護者にとっても、環境が変わる時期です。 だからこそ、どんな距離感で関わる教室なのかを、知ってもらえたらと思い、この文章を書きました。 もし、「この距離感なら、うちの子に合いそう」そう感じていただけたなら、まずは体験に来てみてください。 実際に見て、感じて、判断してもらえたら嬉しいです。 今年の新年度も、新しい出会いを楽しみにしています。 ... Read More | Share it now!

小学校でパフォーマンスを行うと、よくこんな声をかけていただきます。 「すごいですね」「こんな技、どうやって練習しているんですか？」 もちろん嬉しい言葉です。でも、僕たちが小学校でパフォーマンスを続けている理由は、「すごいところを見せたいから」ではありません。 目的は「上手さ」ではなく「記憶に残る体験」 体育館でのパフォーマンスが終わったあと、子どもたちの反応はさまざまです。 ・目を輝かせて近づいてくる子・「あれ、どうやるの？」と質問してくる子・少し照れながら友だちと話している子 その中で、よく感じることがあります。 技の内容よりも、空気や雰囲気のほうが強く残っているということです。 「できた・できない」ではなく、「やってみたい」「楽しそう」という感覚。 この最初の一歩が、その後の成長にとって一番大切だと考えています。 あえて“完璧”を見せない理由 パフォーマンスの中では、わざと説明をしすぎないことがあります。失敗する場面をそのまま見せることもあります。 それは、挑戦する姿そのものを見てほしいからです。 上手な演技だけを見せると、「特別な人たちの世界」で終わってしまう。 でも、失敗して、やり直して、成功する。その流れを見ることで、 「自分にもできるかもしれない」「やってみたい」 そう思ってもらえる。 小学校という場所だからこそ、この感覚を大切にしたいと思っています。 パフォーマンスは「入り口」 僕たちにとって、小学校でのパフォーマンスはゴールではありません。 あくまで運動や挑戦への入り口です。 そのあとに いろいろな形があります。 すぐに始めなくてもいい。でも、「あのとき見た」「あの体育館の空気」 それがどこかに残ってくれたらいい。 そう思って、続けています。 教室で大切にしていること 教室では、いきなり難しい技をやることはありません。 ・まずは縄に慣れる・リズムに合わせて体を動かす・失敗しても大丈夫な空気をつくる 小学校で感じた「楽しそう」「やってみたい」を、ちゃんと育てていく場所でありたいと思っています。 競技として本格的に取り組む子もいれば、運動が好きになるきっかけとして続ける子もいます。 どちらも大切です。 新年度に向けて 毎年、新年度が近づくと、体験に来てくれる子たちがいます。 ・小学校のパフォーマンスを見て気になっていた・前からやってみたかった・新しいことに挑戦したくなった 理由はさまざまですが、どの子にも共通しているのは「一歩踏み出そうとしている」ことです。 今年の新年度も、そんな子たちとの出会いを楽しみにしています。 少しでも気になった方は、まずは体験からで大丈夫です。 体育館で感じたあの空気を、今度は自分で味わってみてください。 ... Read More | Share it now!

小学校でパフォーマンスを行うと、よくこんな声をかけていただきます。 「すごいですね」「こんな技、どうやって練習しているんですか？」 もちろん嬉しい言葉です。でも、僕たちが小学校でパフォーマンスを続けている理由は、「すごいところを見せたいから」ではありません。 目的は「上手さ」ではなく「記憶に残る体験」 体育館でのパフォーマンスが終わったあと、子どもたちの反応はさまざまです。 ・目を輝かせて近づいてくる子・「あれ、どうやるの？」と質問してくる子・少し照れながら友だちと話している子 その中で、よく感じることがあります。 技の内容よりも、空気や雰囲気のほうが強く残っているということです。 「できた・できない」ではなく、「やってみたい」「楽しそう」という感覚。 この最初の一歩が、その後の成長にとって一番大切だと考えています。 あえて“完璧”を見せない理由 パフォーマンスの中では、わざと説明をしすぎないことがあります。失敗する場面をそのまま見せることもあります。 それは、挑戦する姿そのものを見てほしいからです。 上手な演技だけを見せると、「特別な人たちの世界」で終わってしまう。 でも、失敗して、やり直して、成功する。その流れを見ることで、 「自分にもできるかもしれない」「やってみたい」 そう思ってもらえる。 小学校という場所だからこそ、この感覚を大切にしたいと思っています。 パフォーマンスは「入り口」 僕たちにとって、小学校でのパフォーマンスはゴールではありません。 あくまで運動や挑戦への入り口です。 そのあとに なわとびを始める子 ダブルダッチに興味を持つ子 しばらくしてから教室に来てくれる子 いろいろな形があります。 すぐに始めなくてもいい。でも、「あのとき見た」「あの体育館の空気」 それがどこかに残ってくれたらいい。 そう思って、続けています。 教室で大切にしていること 教室では、いきなり難しい技をやることはありません。 ・まずは縄に慣れる・リズムに合わせて体を動かす・失敗しても大丈夫な空気をつくる 小学校で感じた「楽しそう」「やってみたい」を、ちゃんと育てていく場所でありたいと思っています。 競技として本格的に取り組む子もいれば、運動が好きになるきっかけとして続ける子もいます。 どちらも大切です。 新年度に向けて 毎年、新年度が近づくと、体験に来てくれる子たちがいます。 ・小学校のパフォーマンスを見て気になっていた・前からやってみたかった・新しいことに挑戦したくなった 理由はさまざまですが、どの子にも共通しているのは「一歩踏み出そうとしている」ことです。 今年の新年度も、そんな子たちとの出会いを楽しみにしています。 少しでも気になった方は、まずは体験からで大丈夫です。 体育館で感じたあの空気を、今度は自分で味わってみてください。 ... Read More | Share it now!